Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa (Record no. 70377)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 04137nam a22003017a 4500
005 - CORRECIÓN - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20231108110050.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 230920s2019 ||||| |||| 00| 0 spa d
017 ## - DL - NÚMERO DE COPYRIGHT O DE DEPÓSITO LEGAL
DL - Número de copyright o de depósito legal M 31684-2019
020 ## - ISBN
ISBN 978-84-9171-421-7
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen COPM
Lengua de catalogación spa
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua Español
100 ## - AUTOR - NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Sandoval Mena, Marta
9 (RLIN) 29939
245 10 - TÍTULO ORIGINAL
Título Educación inclusiva y atención a la diversidad desde la orientación educativa
Mención de responsabilidad, etc. / Marta Sandoval Mena, Cecilia Simón Rueda, Gerardo Echeita Sarrionandia
257 ## - PAIS-FUENTE
País-Fuente ESPAÑA
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Madrid
Nombre del editor, distribuidor, etc. : Síntesis
Fecha de publicación, distribución, etc. ; 2019
300 ## - EXTENSIÓN – DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 145 p.
490 0# - MENCIÓN DE SERIE
Título serie Máster de formación del profesorado,
Número serie 7
520 ## - RESUMEN
Resumen 1. Equidad, inclusión y personalización<br/>Tres miradas complementarias respecto a un proceso complejo<br/>Aclarando conceptos<br/>Equidad<br/>Educación inclusiva<br/>Atención a la diversidad y personalización del aprendizaje<br/>Una perspectiva ecológica sistémica<br/><br/>2. Un marco de referencia para contribuir desde la orientación al desarrollo de una educación más inclusiva<br/>Perspectivas en conflicto ante el desafío de la diversidad en las aulas <br/>La perspectiva médica o esencialista<br/>La perspectiva educativa y de los derechos<br/>¿Por qué, de qué, de quién, cómo y para qué hablamos de inclusión? <br/>Presencia, participación y aprendizaje<br/><br/>2.3.Barreras y facilitadores en las culturas, políticas y prácticas escolares <br/>Cultura escolar<br/>Las políticas de centro<br/>Las prácticas docentes<br/>Dilemas y derechos<br/><br/>3. El centro escolar como contexto para una mejora “con actitud” <br/>Comprendiendo qué significa el proceso de cambio escolar, mejora e innovación educativa <br/>Condiciones para la mejora de la escuela con orientación inclusiva<br/>Asegurar y cuidar espacios para la reflexión<br/>Participación de toda la comunidad educativa <br/>Una buena coordinación para una planificación exitosa <br/>Desarrollo profesional continuo <br/>Un liderazgo para la inclusión <br/>Guías para orientar a los centros en los procesos de mejora para ser más inclusivos <br/> “Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación” (Unesco, 2017)<br/> “Guía para la educación inclusiva” (Index for Inclusion)<br/><br/>4. Hacia una pedagogía inclusiva<br/>Buscando una nueva gramática en las aulas<br/>Implicaciones de la pedagogía inclusiva<br/>Diseñando una programación inclusiva<br/>El Diseño Universal de Aprendizaje como articulación de principios para el diseño de prácticas inclusivas<br/>Incluir desde la teoría de las inteligencias múltiples.<br/>Los paisajes de aprendizaje como forma de personalizar el aprendizaje <br/>Personalizar la educación a través de los planes centrados en el estudiante.<br/><br/>5. Buscando apoyos para una tarea compleja y dilemática<br/>El apoyo en el marco de la educación inclusiva.<br/>El desarrollo profesional docente basado en la colaboración.<br/>La docencia compartida o codocencia. Replanteamiento de roles docentes<br/>Los estudiantes como aliados de la mejora escolar<br/>Contar con los iguales en los procesos de enseñanza <br/>La alianza con las familias para la mejora y la innovación <br/>La participación de las familias en los centros escolares<br/>Recomendaciones para construir alianzas con las familias <br/><br/><br/>6. Entre el deseo y la realidad en educación inclusiva.<br/>Razones y consecuencias de un sistema de múltiples vías para responder a la diversidad del alumnado<br/>Hacia una evaluación (psicopedagógica) más inclusiva<br/>Planes y medidas de atención a la diversidad<br/>Atención a la diversidad como valor.<br/>Atención a la diversidad y equiparación de oportunidades<br/>Atención a la diversidad como ajuste de la ayuda pedagógica <br/>Medidas ordinarias y extraordinarias para la atención a la diversidad del alumnado<br/>Las adaptaciones curriculares en la era del diseño universal para el aprendizaje<br/>A modo de cierre
650 17 - DESCRIPTORES
9 (RLIN) 8042
Descriptores Medio escolar
650 17 - DESCRIPTORES
9 (RLIN) 7924
Descriptores Integración escolar
655 #4 - BBDD
BBDD Libros
9 (RLIN) 29940
690 ## - CLASIFICACIÓN
9 (RLIN) 10207
Clasificación 2270 Orientación educativa
691 ## - INTERESA
9 (RLIN) 10259
Interesa Psicología Educativa
700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Simón Rueda, Cecilia
9 (RLIN) 11110
700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Echeita Sarrionandia, Gerardo
9 (RLIN) 5170
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación Dewey Decimal Classification
Tipo de ítem Koha Impreso
996 ## - PERMISOS
Permisos PRÉSTAMO
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Fuente del sistema de clasificación o colocación Material Estado dañado No para préstamo Localización permanente Ubicación/localización actual Ubicación en estantería Fecha de adquisición Total de préstamos Renovaciones totales Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Fecha del último préstamo Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha
    Dewey Decimal Classification Impreso     Colegio Oficial de la Psicología de Madrid Colegio Oficial de la Psicología de Madrid Sala general 20/09/2023 1 2 8539 20431 15/06/2026 16/04/2026 20/09/2023 Prestable