000			03175nam a22002657a 4500
999			_c68577 _d68577
005			20230503170200.0
008			212020s2020 ||||| |||| 00| 0 spa d
017			_aM 13402-2020
020			_a978-84-09-20700-8
040			_aCOPM _bspa
041			_aEspañol
100			_aMoreno Arnedillo, Gorka _913120
245	1	0	_aConversar con adolescentes en dificultad social _b: una guía para ayudarles a cambiar inspirada en la entrevista motivacional _c/ Gorka Moreno Arnedillo ; ilustraciones, Eneko González
257			_aESPAÑA
260			_aMadrid _b: Asociación de Técnicos para el Desarrollo de Programas Sociales _c; 2020
300			_a184 p.
520			_aPRIMERA PARTE: Una guía para influir positivamente en sus vidas Tres historias reales como la vida misma La difícil tarea de ayudarles a cambiar Personas que nos dejaron huella Una gran inversión, una gran rentabilidad Un recurso clave: tiempo para conversar SEGUNDA PARTE: Los comportamientos de riesgo y las resistencias al cambio “Las autoridades sanitarias advierten…”. Tienen problemas, su comportamiento a veces nos desconcierta, pero no son ni enfermas, ni enfermos Sus problemas tienen un profundo significado biográfico, y ya es bastante Además, son adolescentes Sus comportamientos y sus resistencias al cambio tienen un sentido La resistencia y la motivación se dan en un contexto interpersonal TERCERA PARTE: Un estilo de conversar que facilita el cambio Estilos de comunicación tradicionales . Conversar en una atmósfera de aceptación y validación (Primera paradoja: la aceptación y la validación favorecen el cambio) Una estrategia clave: devolverles el control de su vida (Segunda paradoja: devolverles el control de su vida favorece el cambio) Conversar en un terreno de juego donde puede haber normas y límites Extraer motivación para el cambio: la ambivalencia y el discurso de cambio Los Valores, los Objetivos y la Discrepancia Ir por partes: las dos grandes fases de la conversación Conversar, evaluar, hacer informes CUARTA PARTE La conversación en la práctica Habilidades para la práctica de la conversación Escuchar mucho y escuchar bien Expresar empatía La habilidad de hacer preguntas Describir y utilizar mensajes en primera persona Orientar la conversación hacia los objetivos de cambio El derecho del educador o educadora a solicitar cambios El recurso a las sanciones y a la resolución de conflictos Expresar reconocimiento y proporcionar feedback Habilidades para expresar reconocimiento Reconocer y alimentar el discurso de cambio Proporcionar feedback por los avances Informar, opinar, aconsejar Dejar la puerta abierta y quedar disponibles Un ejemplo de conversación en una secuencia lógica: Aitor y Diego
650	1	7	_96880 _aAdolescentes
655		4	_aPsiLibros _927690
691			_910260 _aIntervención Social
700			_aGonzález, Eneko _eil. _927691
856	4	1	_uhttps://pnsd.sanidad.gob.es/profesionales/publicaciones/catalogo/bibliotecaDigital/publicaciones/pdf/2020/20200520_ADES_Guia_conversacion_adolescentes.pdf _yAcceso electrónico
942			_2ddc _cONL
996			_aACCESO LIBRE