Esteba-Castillo, Susanna creator García-Alba, Javier Bel Fenellós, Cristina text PsiLibros Madrid : Síntesis ; 2022 2022 monographic spa Esp año l

print

207 p. 1. Introducción a la neuropsicología del trastorno del desarrollo intelectual: generalidades 1.1. Neuropsicología, recuperación y trastorno del desarrollo intelectual 1.1.1. Organización cerebral 1.1.2. Hacia un nuevo marco conceptual 1.1.3. Neurociencia y trastorno del desarrollo intelectual 1.2. Plasticidad cerebral y trastorno del desarrollo intelectual 1.2.1. Un acercamiento a la recuperación funcional vs recuperación regenerativa 1.2.2. Particularidades de la plasticidad cerebral en el trastorno del desarrollo intelectual vs. desarrollo típico 1.2.3. Evidencias de mejora funcional en el trastorno del desarrollo intelectual 1.2.4. Intervención neuropsicológica en personas con trastorno del desarrollo intelectual 1.3. ¿Qué es el trastorno del desarrollo intelectual? 1.3.1. Criterios diagnósticos 1.3.2. Niveles de afectación 1.3.3. Prevalencia 1.3.4. Etiología 1.3.5. Trastorno del desarrollo intelectual y salud mental 1.4. Conclusiones Preguntas de autoevaluación 2.Fases del proceso integral de evaluación e intervención neuropsicológica 2.1. Aspectos que tener en cuenta en la evaluación neuropsicológica en personas con trastorno del desarrollo intelectual 2.2. Evaluación del desarrollo y de la inteligencia en personas con trastorno del desarrollo intelectual 2.2.1. Test con componente lingüístico 2.2.2. Aproximación de la edad mental en función del nivel de vocabulario 2.2.3. Determinación del cociente intelectual no verbal (sin contenido lingüístico) 2.3. Evaluación del perfi cognitivo 2.3.1. Actualización de pruebas 2.4. Evaluación del perfil conductual 2.5. Aspectos generales en la intervención neuropsicológica en personas con trastorno del desarrollo intelectual 2.6. Caso práctico 2.6.1. Presentación 2.6.2. Información general 2.6.3. Protocolo de evaluación 2.6.4. Observaciones e impresiones generales 2.6.5. Interpretación de los resultados de la evaluación 2.6.6. Resumen e impresión diagnóstica 2.6.7. Recomendaciones 2.6.8. Examen ulterior del estudio de caso 2.7. Comentarios finales Preguntas de autoevaluación 3. Disfunción atencional y su abordaje global 3.1. El sistema atencional, los distintos tipos de atención y su relación con el nivel de trastorno del desarrollo intelectual 3.2. El sistema atencional y su evaluación 3.2.1. Fluctuaciones atencionales en una persona con síndrome de Down: ¿inherentes al fenotipo? 3.2.2. Déficit de atención con hiperactividad en un niño con síndrome de frágil X Preguntas de autoevaluación 4. Disfunción ejecutiva y dificultades de regulación emocional: trastorno del desarrollo intelectual y espectro del autismo 4.1. Disfunción ejecutiva en las personas del espectro del autismo y trastorno del desarrollo intelectual 4.1.1. ¿Es la disfunción ejecutiva única en personas del espectro del autismo? 4.1.2. La disfunción ejecutiva en las personas del espectro del autismo 4..2. Problemas con la flexibilidad mental 4.2.1. Programa Unstuck and On Target 4.2.2. Superflex® 4.2.3. Thinking Flexibly 4.2.4. Caso David: otras ideas para trabajar la flexibilidad mental 4 4.3. Problemas con la gestión del tiempo 4.3.1. Gestión del tiempo a través de apps 4.3.2. Gestión del tiempo a través de material fungible Preguntas de autoevaluación 5. Disfunción ejecutiva y conductas reto en personas con trastorno del desarrollo intelectual 5.1. Problemas en la capacidad de inhibición 5.1.1. Estimulación cognitiva/intervención cognitiva informatizada 5.1.2. Caso Emma: otras ideas para trabajar el control inhibitorio 5.2. Problemas en la toma de decisiones 5.2.1. Positive Learning Visual Structure Support based on Cognition program (p-LeViSS based on cognition) Preguntas de autoevaluación 6. Procesos mnésicos. Evaluación e intervención 6.1. Recordando qué es la memoria 6.1.1. Sistemas de memoria 6.2. Dificultad esmnésicas en el trastorno del desarrollo intelectual 6.2.1. Síndrome de Down, un modelo de perfil mnésico específico 6.3. Evaluación neuropsicológica de la memoria en el trastorno del desarrollo intelectual 6.4. Caso práctico 6.4.1. Introducción y características generales de Marcos 6.4.2. Resultados de la exploración cognitiva 6.4.3. Sistema sensorial: de la integración sensorial al registro sensorial. Perfil sensorial 6.4.4. Impresión global del caso tras la exploración conjunta 6.4.5. Intervención mnésica y sensorial 6.5. Recursos para trabajar la memoria 6.5.1. Ejercicios prácticos 6.5.2. Plataformas virtuales 6.5.3. Aplicaciones y juegos Preguntas de autoevaluación 7.Sistemas de comunicación. Intervención en entornos aumentativos 7.1. Sistemas de comunicación. El derecho a comunicarse 7.2. Definición y clasificación de los sistemas de comunicación 7.3. Intervención comunicativa temprana. Mitos y realidades 7.4. Sistemas estructurados de enseñanza 7.4.1. Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer 7.4.2. Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (Picture Exchange Communication System. PECS) 7.5. Recursos para la enseñanza del código y la elaboración de materiales 7.5.1. Recursos de apoyo al uso de sistemas de signos manuales 7.5.2. Recursos de apoyo al uso de códigos pictográficos 7.6. Recursos para favorecer la comunicación 7.6.1. Soy Visual 7.6.2. Picto Droid Lite 7.6.3. LetMe Talk 7.6.4. AraBoard 7.6.5. Proloquo2Go 7.6.6. Día a Día 7.6.7. DictaPicto 7.7. Entornos aumentativos de la comunicación 7.7.1. Estimular la comunicación 7.7.2. Combinar diferentes formas y códigos de comunicación aumentativa 7.7.3. Organizar visualmente el entorno para favorecer la comprensión y la autorregulación 7.8. La eficacia de los SAACC en la intervención conductual. El caso de Sara 7.8.1. Datos anteriores a su escolarización 7.8.2. Evaluación inicial 7.8.3. Diseño y desarrollo del plan de intervención 7.8.4. Evaluación Preguntas de autoevaluación . / Susanna Esteba-Castillo, Javier García-Alba, Cristina Bel Fenellós Neuropsicología Desarrollo intelectual Trastornos del desarrollo 978-84-1357-221-5 COPM 240521 20240603123322.0 spa