03472nam a22003257a 4500999001700000005001700017008004100034017001700075020002200092040001400114041001400128100003000142242004200172245009700214250001200311257001300323260003200336300001100368490004100379520240200420650002202822650002202844650003502866655002102901690005402922691003402976942001303010996001503023952010803038  c70217d7021720230711131954.0230621s2020       ||||| |||| 00| 0 spa d  aB 22304-2020  a978-84-18058-94-3  aCOPMbspa  aEspañol  aMayer, Richard E. 92972810aApplying the science of learningyeng10aAplicando la ciencia del aprendizajec/ Richard E. Mayer ; prólogo de Héctor Ruiz Martin  a1ª ed.  aESPAÑA  aBarcelonab: Graóc; 2020  a189 p.0 aEducación basada en evidencias,v2  aPrefacio: Aplicaciones de la ciencia del aprendizaje
Introducción: Píldoras sobre la aplicación de la ciencia del aprendizaje. 
Los tres pilares: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Fundamentos para la aplicación de la ciencia del aprendizaje. ¿En qué consiste la aplicación de la ciencia del aprendizaje? Breve historia de la relación entre la ciencia del aprendizaje y la ciencia de la enseñanza. La relación entre la ciencia del aprendizaje y la ciencia de la enseñanza, considerada desde sus objetivos coincidentes.

Primera parte: ¿Cómo funciona el aprendizaje?
¿Qué es el aprendizaje? ¿Qué cambia: la conducta o el conocimiento? ¿en qué consiste la ciencia del aprendizaje? una mirada a la transferencia. ¿Cómo funciona el aprendizaje? tres metáforas, tres principios de la ciencia del aprendizaje, un modelo cognitivo. El poder de la motivación y la metacognición. El aprendizaje por áreas de conocimiento. Ocho cosas que sabemos sobre el aprendizaje de listas de palabras.

Segunda parte: ¿Cómo funciona la enseñanza?. 
¿Qué es la enseñanza? ¿en qué consiste la ciencia de la enseñanza? ¿Qué es un objetivo didáctico? ¿Cómo funciona la enseñanza? tres demandas para la capacidad cognitiva, tres situaciones didácticas. Doce principios didácticos para el diseño de lecciones. Ocho principios del diseño Didáctivo para el estudio eficaz. ¿Cómo guiar los procesos cognitivos durante el aprendizaje? tres principios populares pero cuestionables. una mirada atenta a la enseñanza y el aprendizaje activos.

Tercera parte: ¿Cómo funciona la evaluación?
¿Qué es la evaluación? ¿en qué consiste la ciencia de la evaluación? las tres funciones de la evaluación ¿Cómo crear un instrumento de evaluación útil? ¿en qué consiste la investigación sobre los efectos de los métodos didácticos? una mirada atenta a los experimentos. ¿Cómo evaluar los resultados del aprendizaje? una mirada atenta a la evaluación de los resultados del aprendizaje: ¿en qué medida (cuantitativa) o de qué clase (cualitativa)? ampliar el dominio de la evaluación. Una mirada atenta a la ampliación del dominio de la evaluación: las interacciones aptitud-tratamiento Las interacciones aptitud-tratamiento relativas a los conocimientos previos. ¿Qué puede salir mal en las evaluaciones?1796974aAprendizaje1797540aEnseñanza1797684aEvaluación académica 4aPsiLibros929729  910204a2240 Aprendizaje académico y rendimiento  910259aPsicología Educativa  2ddccIMP  aPRÉSTAMO  00102ddc3IMP4070aCOPMbCOPMcGENd2023-06-21l2o8496p20371r2023-10-23 00:00:00s2023-10-20yPRE