TY  - BOOK
AU  - Mayer, Richard E. 
TI  - Aplicando la ciencia del aprendizaje
T2  - Educación basada en evidencias,
SN  - 978-84-18058-94-3
PY  - 2020///
CY  - Barcelona
PB  - : Graó
KW  - Aprendizaje
KW  - Enseñanza
KW  - Evaluación académica
KW  - PsiLibros
N2  - Prefacio: Aplicaciones de la ciencia del aprendizaje
Introducción: Píldoras sobre la aplicación de la ciencia del aprendizaje. 
Los tres pilares: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Fundamentos para la aplicación de la ciencia del aprendizaje. ¿En qué consiste la aplicación de la ciencia del aprendizaje? Breve historia de la relación entre la ciencia del aprendizaje y la ciencia de la enseñanza. La relación entre la ciencia del aprendizaje y la ciencia de la enseñanza, considerada desde sus objetivos coincidentes.

Primera parte: ¿Cómo funciona el aprendizaje?
¿Qué es el aprendizaje? ¿Qué cambia: la conducta o el conocimiento? ¿en qué consiste la ciencia del aprendizaje? una mirada a la transferencia. ¿Cómo funciona el aprendizaje? tres metáforas, tres principios de la ciencia del aprendizaje, un modelo cognitivo. El poder de la motivación y la metacognición. El aprendizaje por áreas de conocimiento. Ocho cosas que sabemos sobre el aprendizaje de listas de palabras.

Segunda parte: ¿Cómo funciona la enseñanza?. 
¿Qué es la enseñanza? ¿en qué consiste la ciencia de la enseñanza? ¿Qué es un objetivo didáctico? ¿Cómo funciona la enseñanza? tres demandas para la capacidad cognitiva, tres situaciones didácticas. Doce principios didácticos para el diseño de lecciones. Ocho principios del diseño Didáctivo para el estudio eficaz. ¿Cómo guiar los procesos cognitivos durante el aprendizaje? tres principios populares pero cuestionables. una mirada atenta a la enseñanza y el aprendizaje activos.

Tercera parte: ¿Cómo funciona la evaluación?
¿Qué es la evaluación? ¿en qué consiste la ciencia de la evaluación? las tres funciones de la evaluación ¿Cómo crear un instrumento de evaluación útil? ¿en qué consiste la investigación sobre los efectos de los métodos didácticos? una mirada atenta a los experimentos. ¿Cómo evaluar los resultados del aprendizaje? una mirada atenta a la evaluación de los resultados del aprendizaje: ¿en qué medida (cuantitativa) o de qué clase (cualitativa)? ampliar el dominio de la evaluación. Una mirada atenta a la ampliación del dominio de la evaluación: las interacciones aptitud-tratamiento Las interacciones aptitud-tratamiento relativas a los conocimientos previos. ¿Qué puede salir mal en las evaluaciones?
ER  -