Intervención neuropsicológica en el trastorno del desarrollo intelectual (Record no. 70755)

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000 -CABECERA
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008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
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017 ## - DL - NÚMERO DE COPYRIGHT O DE DEPÓSITO LEGAL
DL - Número de copyright o de depósito legal B 21-050-2022
020 ## - ISBN
ISBN 978-84-1357-221-5
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen COPM
Lengua de catalogación spa
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua Español
100 ## - AUTOR - NOMBRE DE PERSONA
9 (RLIN) 18220
Nombre de persona Esteba-Castillo, Susanna
245 10 - TÍTULO ORIGINAL
Título Intervención neuropsicológica en el trastorno del desarrollo intelectual
Mención de responsabilidad, etc. / Susanna Esteba-Castillo, Javier García-Alba, Cristina Bel Fenellós
257 ## - PAIS-FUENTE
País-Fuente ESPAÑA
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Madrid
Nombre del editor, distribuidor, etc. : Síntesis
Fecha de publicación, distribución, etc. ; 2022
300 ## - EXTENSIÓN – DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 207 p.
490 0# - MENCIÓN DE SERIE
Título serie Biblioteca de Neuropsicología,
Número serie 55
490 0# - MENCIÓN DE SERIE
Título serie Guías prácticas de intervención neuropsicológica
520 ## - RESUMEN
Resumen 1. Introducción a la neuropsicología del trastorno del desarrollo intelectual: generalidades <br/>1.1. Neuropsicología, recuperación y trastorno del desarrollo intelectual <br/>1.1.1. Organización cerebral<br/>1.1.2. Hacia un nuevo marco conceptual <br/>1.1.3. Neurociencia y trastorno del desarrollo intelectual <br/>1.2. Plasticidad cerebral y trastorno del desarrollo intelectual <br/>1.2.1. Un acercamiento a la recuperación funcional vs recuperación regenerativa <br/>1.2.2. Particularidades de la plasticidad cerebral en el trastorno del desarrollo intelectual vs. desarrollo típico <br/>1.2.3. Evidencias de mejora funcional en el trastorno del desarrollo intelectual<br/>1.2.4. Intervención neuropsicológica en personas con trastorno del desarrollo intelectual <br/>1.3. ¿Qué es el trastorno del desarrollo intelectual? <br/>1.3.1. Criterios diagnósticos <br/>1.3.2. Niveles de afectación <br/>1.3.3. Prevalencia <br/>1.3.4. Etiología <br/>1.3.5. Trastorno del desarrollo intelectual y salud mental <br/>1.4. Conclusiones <br/>Preguntas de autoevaluación <br/><br/>2.Fases del proceso integral de evaluación e intervención neuropsicológica <br/>2.1. Aspectos que tener en cuenta en la evaluación neuropsicológica en personas con trastorno del desarrollo intelectual <br/>2.2. Evaluación del desarrollo y de la inteligencia en personas con trastorno del desarrollo intelectual <br/>2.2.1. Test con componente lingüístico <br/>2.2.2. Aproximación de la edad mental en función del nivel de vocabulario <br/>2.2.3. Determinación del cociente intelectual no verbal (sin contenido lingüístico) <br/>2.3. Evaluación del perfi cognitivo <br/>2.3.1. Actualización de pruebas<br/>2.4. Evaluación del perfil conductual <br/>2.5. Aspectos generales en la intervención neuropsicológica en personas con trastorno del desarrollo intelectual <br/>2.6. Caso práctico <br/>2.6.1. Presentación <br/>2.6.2. Información general <br/>2.6.3. Protocolo de evaluación<br/>2.6.4. Observaciones e impresiones generales<br/>2.6.5. Interpretación de los resultados de la evaluación <br/>2.6.6. Resumen e impresión diagnóstica <br/>2.6.7. Recomendaciones<br/>2.6.8. Examen ulterior del estudio de caso <br/>2.7. Comentarios finales<br/>Preguntas de autoevaluación <br/><br/>3. Disfunción atencional y su abordaje global <br/>3.1. El sistema atencional, los distintos tipos de atención y su relación con el nivel de trastorno del desarrollo intelectual<br/>3.2. El sistema atencional y su evaluación <br/>3.2.1. Fluctuaciones atencionales en una persona con síndrome de Down: ¿inherentes al fenotipo? <br/>3.2.2. Déficit de atención con hiperactividad en un niño con síndrome de frágil X <br/>Preguntas de autoevaluación <br/><br/>4. Disfunción ejecutiva y dificultades de regulación emocional: trastorno del desarrollo intelectual y espectro del autismo <br/>4.1. Disfunción ejecutiva en las personas del espectro del autismo y trastorno del desarrollo intelectual <br/>4.1.1. ¿Es la disfunción ejecutiva única en personas del espectro del autismo? <br/>4.1.2. La disfunción ejecutiva en las personas del espectro del autismo <br/>4..2. Problemas con la flexibilidad mental <br/>4.2.1. Programa Unstuck and On Target <br/>4.2.2. Superflex® <br/>4.2.3. Thinking Flexibly <br/>4.2.4. Caso David: otras ideas para trabajar la flexibilidad mental <br/>4 4.3. Problemas con la gestión del tiempo <br/>4.3.1. Gestión del tiempo a través de apps <br/>4.3.2. Gestión del tiempo a través de material fungible <br/>Preguntas de autoevaluación <br/><br/>5. Disfunción ejecutiva y conductas reto en personas con trastorno del desarrollo intelectual <br/>5.1. Problemas en la capacidad de inhibición <br/>5.1.1. Estimulación cognitiva/intervención cognitiva informatizada <br/>5.1.2. Caso Emma: otras ideas para trabajar el control inhibitorio <br/>5.2. Problemas en la toma de decisiones<br/>5.2.1. Positive Learning Visual Structure Support based on Cognition program (p-LeViSS based on cognition) <br/>Preguntas de autoevaluación <br/><br/>6. Procesos mnésicos. Evaluación e intervención <br/>6.1. Recordando qué es la memoria <br/>6.1.1. Sistemas de memoria <br/>6.2. Dificultad esmnésicas en el trastorno del desarrollo intelectual <br/>6.2.1. Síndrome de Down, un modelo de perfil mnésico específico <br/>6.3. Evaluación neuropsicológica de la memoria en el trastorno del desarrollo intelectual <br/>6.4. Caso práctico <br/>6.4.1. Introducción y características generales de Marcos<br/>6.4.2. Resultados de la exploración cognitiva<br/>6.4.3. Sistema sensorial: de la integración sensorial al registro sensorial. Perfil sensorial<br/>6.4.4. Impresión global del caso tras la exploración conjunta <br/>6.4.5. Intervención mnésica y sensorial <br/>6.5. Recursos para trabajar la memoria <br/>6.5.1. Ejercicios prácticos <br/>6.5.2. Plataformas virtuales <br/>6.5.3. Aplicaciones y juegos <br/>Preguntas de autoevaluación <br/><br/>7.Sistemas de comunicación. Intervención en entornos aumentativos<br/>7.1. Sistemas de comunicación. El derecho a comunicarse <br/>7.2. Definición y clasificación de los sistemas de comunicación <br/>7.3. Intervención comunicativa temprana. Mitos y realidades <br/>7.4. Sistemas estructurados de enseñanza <br/>7.4.1. Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer <br/>7.4.2. Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (Picture Exchange Communication System. PECS) <br/>7.5. Recursos para la enseñanza del código y la elaboración de materiales <br/>7.5.1. Recursos de apoyo al uso de sistemas de signos manuales<br/>7.5.2. Recursos de apoyo al uso de códigos pictográficos<br/>7.6. Recursos para favorecer la comunicación <br/>7.6.1. Soy Visual <br/>7.6.2. Picto Droid Lite <br/>7.6.3. LetMe Talk<br/>7.6.4. AraBoard<br/>7.6.5. Proloquo2Go <br/>7.6.6. Día a Día <br/>7.6.7. DictaPicto <br/>7.7. Entornos aumentativos de la comunicación <br/>7.7.1. Estimular la comunicación<br/>7.7.2. Combinar diferentes formas y códigos de comunicación aumentativa <br/>7.7.3. Organizar visualmente el entorno para favorecer la comprensión y la autorregulación <br/>7.8. La eficacia de los SAACC en la intervención conductual. El caso de Sara <br/>7.8.1. Datos anteriores a su escolarización<br/>7.8.2. Evaluación inicial <br/>7.8.3. Diseño y desarrollo del plan de intervención <br/>7.8.4. Evaluación <br/>Preguntas de autoevaluación .
650 17 - DESCRIPTORES
9 (RLIN) 8144
Descriptores Neuropsicología
650 17 - DESCRIPTORES
9 (RLIN) 7377
Descriptores Desarrollo intelectual
650 17 - DESCRIPTORES
9 (RLIN) 8815
Descriptores Trastornos del desarrollo
655 #4 - BBDD
BBDD Libros
9 (RLIN) 30491
690 ## - CLASIFICACIÓN
9 (RLIN) 10170
Clasificación 1520 Neuropsicología y neurología
691 ## - INTERESA
9 (RLIN) 10257
Interesa Psicología Clínica y de la Salud
700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona García-Alba, Javier
9 (RLIN) 30492
700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Bel Fenellós, Cristina
9 (RLIN) 30493
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación Dewey Decimal Classification
Tipo de ítem Koha Impreso
996 ## - PERMISOS
Permisos PRÉSTAMO
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Fuente del sistema de clasificación o colocación Material Estado dañado No para préstamo Localización permanente Ubicación/localización actual Ubicación en estantería Fecha de adquisición Total de préstamos Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Fecha del último préstamo Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha
    Dewey Decimal Classification Impreso     Colegio Oficial de la Psicología de Madrid Colegio Oficial de la Psicología de Madrid Sala general 21/05/2024 2 8656 20609 07/11/2025 18/11/2024 21/05/2024 Prestable