Bibliografía: p. 275-279

Parte I Conceptos fundamentales
1. El contexto de la neuropsicología
1.1. El informe en el contexto de la neuropsicología
1.2. Evaluación e informe neuropsicológicos
1.2.1. Consideraciones previas
1.2.2. Objetivo de la evaluación: resolver un problema
1.3. Competencias del neuropsicólogo
1.4. Consideraciones técnicas
1.4.1. De estilo
1.4.2. Relacionadas con la edad
1.4.3. Análisis e interpretación de resultados
1.5. Consideraciones éticas y profesionales
1.6. Criterios de la American Board of Clinical Neuropsychology
1.7. Consideraciones generales sobre la redacción de informes

2. Elementos de un informe
2.1. Identificación del paciente o cliente
2.2. Fecha de evaluación y emisión
2.3. Quién deriva al paciente o cliente
2.4. Motivo de consulta
2.5. Historia clínica
2.6. Observación conductual durante la evaluación
2.7. Instrumentos y resultados
2.8. Interpretación de los resultados
2.9. Impresión diagnóstica
2.10. Conclusiones y recomendaciones
2.11. Identificación del neuropsicólogo

Parte II Comunicación de resultados
3. Comunicación verbal de resultados: aspectos técnicos
3.1. Principios que hacen que una idea tenga fuerza
3.2. Entrevista de devolución de resultados: consideraciones técnicas
3.2.1. Entrevista inicial
3.2.2. Establecer confianza
3.2.3. Empatía
3.2.4. Ideas preconcebidas
3.2.5. Protocolos
3.3. Preparación de una sesión de devolución de resultados
3.3.1. El entorno físico.
3.3.2. Duración de las sesiones de devolución de resultados
3.3.3. Distribución de las sesiones de devolución de resultados
3.3.4. Quiénes asisten a una sesión de devolución de resultados
3.3.5. Utilización de accesorios, tecnología y otros recursos
3.3.6. Consideraciones sociales en una entrevista de devolución de resultados
3.3.7. Ejemplos personales
3.3.8. La importancia del aspecto
3.3.9. Consideraciones socioeconómicas
3.4. Desarrollo de una sesión de devolución de resultados
3.4.1. Conectar con el paciente y su familia
3.4.2. Crear una atmósfera terapéutica
3.4.3. Preparar el escenario
3.4.4. Explicar el proceso de evaluación y sus objetivos
3.4.5. Reconocer las limitaciones de la evaluación
3.4.6. Ofrecer esperanza y normalizar los resultados
3.4.7. Explicar la memoria
3.4.8. Ejemplos para explicar una velocidad de procesamiento lenta o ineficiente
3.4.9. Explicar la función ejecutiva y el lóbulo frontal
3.4.10. Ofrecer recomendaciones y estrategias compensatorias
3.4.11. Estrategias compensatorias para la memoria
3.4.12. Recomendar psicoterapia

4. Comunicación verbal de resultados: aspectos clínicos
4.1. Demencia y enfermedad de Alzheimer
4.1.1. Hablar de demencia y pérdida de memoria con los familiares y los pacientes
4.1.2. El trastorno cognitivo leve
4.1.3. Cuidadores en la enfermedad de Alzheimer
4.1.4. La conducción de vehículos
4.1.5. Seguridad en casa y transición a un centro de día o a una residencia
4.1.6. Ayudar a los pacientes a aceptar y llevar a cabo estrategias compensatorias
4.1.7. Alucinaciones visuales y síndrome de Capgras
4.2. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
4.2.1. Definición de los problemas de atención
4.2.2. Funciones ejecutivas
4.2.3. Tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad
4.2.4. Ansiedad y trastorno por déficit de atención e hiperactividad
4.2.5. Intervenciones conductuales y estrategias compensatorias
4.2.6. Aceptar el diagnóstico
4.2.7. Explicar el proceso diagnóstico
4.3. Daño cerebral adquirido (TCE y ACVA)
4.3.1. Pronóstico y expectativas de recuperación
4.3.2. Crear expectativas realistas para el tratamiento y la recuperación
4.3.3. Falta de conciencia del déficit
4.3.4. Regreso al trabajo o al colegio
4.3.5. Estrategias compensatorias y rehabilitación activa
4.3.6. Temas emocionales relacionados con la recuperación del daño cerebral adquirido
4.3.7. Explicar secuelas neurológicas específicas después de un ACVA .
4.3.8. Afasias
4.3.9. Explicar secuelas específicas después de un TCE moderado o grave
4.3.10. Traumatismo craneoencefálico leve
4.4. Epilepsia
4.4.1. Explicar los efectos de la epilepsia en la función cognitiva
4.4.2. Cómo explicar el efecto de la dificultad de aprendizaje durante las crisis
4.4.3. Explicar el impacto de las crisis subclínicas
4.4.4. Medicación epiléptica y función cognitiva
4.4.5. Cirugía de la epilepsia
4.4.6. Crisis no epilépticas de origen psicógeno
4.5. Esclerosis múltiple
4.6. Cáncer
4.6.1. El papel del neuropsicólogo en un equipo de neurooncología
4.6.2. Los efectos del tratamiento del cáncer sobre el funcionamiento cognitivo
4.6.3. Posibilidades de recuperación después de un cáncer pediátrico
4.7. Hidrocefalia

5. Lectores del informe neuropsicológico
5.1. En el ámbito académico
5.1.1. Aspectos técnicos
5.1.2. Errores más comunes
5.2. En el ámbito clínico
5.2.1. Enfermedades neurodegenerativas de adultos mayores
5.2.2. Cirugía de la epilepsia
5.2.3. Neuropsicología pediátrica
5.2.4. Rehabilitación
5.3. Neuropsicología y psiquiatría
5.4. En el ámbito forense
5.4.1. Áreas de intervención
5.4.2. Errores frecuentes en los informes neuropsicológicos forenses
5.4.3. Diferencias entre procesos civiles y criminales
5.4.4. Motivos de evaluación más frecuentes en procesos criminales
5.4.5. El estilo en los informes neuropsicológicos forenses criminales

Parte III Aspectos éticos
6. Ética y deontología
6.1. Códigos éticos
6.1.1. Código Ético de la EFPA
6.1.2. Código Deontológico del Colegio Oficial de Psicólogos
6.1.3. Código Ético de la APA
6.2. Artículos de posicionamiento
6.3. Leyes jurisdiccionales
6.4. Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, de la Organización Mundial de la Salud
6.5. Trabajos académicos
6.6. Comités éticos
6.7. Compañías de seguros de responsabilidad profesional
6.8. Directrices y recursos institucionales
6.8.1. Guía de Buenas Prácticas para la Evaluación Psicológica Forense y la Práctica Pericial del Col∙legi Oficial de Psicologia de Catalunya
6.8.2. Recursos de la Academia Nacional de Neuropsicología
6.8.3. Recursos y directrices de la European Federation of Psychologists’ Associations
6.8.4. La Declaración Universal de Principios Éticos para Psicólogos
6.8.5. Course Approval Guidelines
6.9. Modelos de toma de decisiones éticas
6.9.1. Modelo de la Sociedad Canadiense de Psicología
6.9.2. Modelo de Johnson-Greene y Nissley (2008)

Parte IV Casos prácticos clínicos
7. Casos prácticos I: demencias y daño cerebral adquirido
7.1. Diagnóstico diferencial en las demencias
7.1.1. Ejemplo de diagnóstico diferencial entre una DFT y una EA
7.1.2. Diagnóstico diferencial EA y DCL
7.1.3. Enfermedad de Huntington
7.1.4. Demencia semántica
7.2. Paciente con traumatismo craneoencefálico
7.3. Actividades de evaluación

8. Casos prácticos II: epilepsia
8.1. Paciente candidato a cirugía de epilepsia
8.2. Crisis no epilépticas de origen psicógeno (CNEP)
8.3. Actividades de evaluación

9. Casos prácticos III: legales, forenses
9.1. Legal-forense. Capacidad cognitiva. Testamento
9.2. Legal-forense. Capacidad intelectual
9.3. Legal-forense. Custodia infantil
9.4. Actividades de evaluación

10. Casos prácticos IV: académicos y de intervención neuropsicológica
10.1. Dificultades de lectoescritura
10.2. Devolución de información tras reevaluación
10.3. Actividades de evaluación

11. Asistentes para la redacción de un informe neuropsicológico (software)
11.1. Corrección mecanizada
11.2. Docunimbus
11.3. Psychological Report Writing Assistant
11.4. Registros médicos electrónicos (RME)
11.4.1. Programa Axón®
11.4.2. Proyecto Casiopea
11.4.3. Historia Clínica Digital del Sistema Nacional de Salud (HCDSNS)