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Apoyar paso a paso el aprendizaje de niños y niñas con necesidades especiales en el aula de infantil

By: Sandall, Susan R.
Contributor(s): Chou, Hsin Ying | Lieber, Joan | Odom, Samuel L | Horn, Eva M | Joseph, Gail M | Schwartz, Ilene S | .
BBDD: Libros Publisher: Madrid Kaleida Forma 2013Edition: 1ª ed.Description: 261 p.ISBN: 9788493833145.Clasificación(es): 2260 Integración escolar y programas especialesInteresa: Psicología Clínica y de la Salud | Psicología EducativaDescriptor(es): Enseñanza primaria | Socialización | Estrategias | Intervención educativa | Adaptación escolar | Centros de enseñanza | Minusvalía | Integración escolarTipo de documento: Técnico
Contents:
Parte I. ¿Cómo utilizar apoyar paso a paso? 1. Introducción. 1. Términos importantes. 2. Las niñas y niños del libro. 2. Apoyar paso a paso y la práctica educativa basada en la evidencia. 1. La propuesta apoyar paso a paso. 2. Un aula de educación infantil de calidad. 3. Ajustes del currículo. 4. Oportunidades de aprendizaje integradas. 5. Estrategias específicas centradas en el niño. 6. Evaluación y seguimiento de los progresos. 7. Trabajo en equipo. 3. La importancia de trabajar en equipo. 1. Formar un equipo. 2. Estrategias para las reuniones del equipo. 2. Estrategias para las reuniones del equipo. 3. ¿Cómo organizar reuniones eficaces? 4. Pasos para conseguir los objetivos del equipo. 5. El proceso para resolver problemas. 4. Manos a la obra. 1. Paso 1. Evaluar la calidad del aula. Paso 2. Planificar una secuencia diaria de actividades. 3. Paso 3. Hacer una planificación para un niño. 4. Paso 4. Aclarar el problema, tema o preocupación. 5. Paso 5. Crear un cuadrante de actividades. 6. Paso 6. Aplicar y evaluar el plan. 7. Una nota sobre la importancia del currículo de educación infantil. Parte II. Intervenciones educativas. 5. Ajustes del currículo. 1. ¿Cuándo debemos utilizar los ajustes del currículo? 2. Tipos de ajuste del currículo. 3. Situaciones conflictivas frecuentes en el aula. 4. Ajustes por tipo. 5. Ajustes por actividad o rutina. 6. Oportunidades de aprendizaje integradas. 1. Pasos básicos. 2. Consejos para diseñar oportunidades de aprendizaje integradas. 3. ¿Cuándo utilizar oportunidades de aprendizaje integradas? 7. Estrategias específicas centradas en el niño. 1. Pasos básicos. 2. Desarrollar estrategias específicas centradas en el niño. 3. Consejos para el uso de estrategias específicas centradas en el niño. Parte III. Temas importantes y su relación con la propuesta apoyar paso a paso. 8. Favorecer la autonomía de los niños en el aula. 1. Enseñar autonomía. 9. Aproximación al lenguaje escrito. 1. ¿Por qué es tan importante la aproximación al lenguaje escrito en infantil? 2. ¿Qué incluye una buena aproximación al lenguaje escrito en infantil? 3. ¿Qué pasa con los niños con necesidades educativas especiales? 4. ¿Cómo facilitar la aproximación al lenguaje escrito? 10. Hacer amigos y relacionarse con los demás. 1. ¿Qué habilidades están involucradas en el desarrollo de la amistad y de las interacciones sociales? 2. Estrategias para promover la amistad y las interacciones sociales. 11. Un comportamiento en el aula ajustado al desarrollo. 1. Apoyo conductual positivo. 2. ¿A qué llamamos comportamiento adecuado al desarrollo? 3. La enseñanza de conductas ajustadas al desarrollo. 4. Método para buscar soluciones a conductas problemáticas. 12. Consideraciones finales. Anexo A. Plantillas en blanco. Anexo B. Recursos adicionales. Índice analítico.
Destinatario: Investigadores-Profesionales
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Impreso Impreso Colegio Oficial de la Psicología de Madrid
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Parte I. ¿Cómo utilizar apoyar paso a paso? 1. Introducción. 1. Términos importantes. 2. Las niñas y niños del libro. 2. Apoyar paso a paso y la práctica educativa basada en la evidencia. 1. La propuesta apoyar paso a paso. 2. Un aula de educación infantil de calidad. 3. Ajustes del currículo. 4. Oportunidades de aprendizaje integradas. 5. Estrategias específicas centradas en el niño. 6. Evaluación y seguimiento de los progresos. 7. Trabajo en equipo. 3. La importancia de trabajar en equipo. 1. Formar un equipo. 2. Estrategias para las reuniones del equipo. 2. Estrategias para las reuniones del equipo. 3. ¿Cómo organizar reuniones eficaces? 4. Pasos para conseguir los objetivos del equipo. 5. El proceso para resolver problemas. 4. Manos a la obra. 1. Paso 1. Evaluar la calidad del aula. Paso 2. Planificar una secuencia diaria de actividades. 3. Paso 3. Hacer una planificación para un niño. 4. Paso 4. Aclarar el problema, tema o preocupación. 5. Paso 5. Crear un cuadrante de actividades. 6. Paso 6. Aplicar y evaluar el plan. 7. Una nota sobre la importancia del currículo de educación infantil. Parte II. Intervenciones educativas. 5. Ajustes del currículo. 1. ¿Cuándo debemos utilizar los ajustes del currículo? 2. Tipos de ajuste del currículo. 3. Situaciones conflictivas frecuentes en el aula. 4. Ajustes por tipo. 5. Ajustes por actividad o rutina. 6. Oportunidades de aprendizaje integradas. 1. Pasos básicos. 2. Consejos para diseñar oportunidades de aprendizaje integradas. 3. ¿Cuándo utilizar oportunidades de aprendizaje integradas? 7. Estrategias específicas centradas en el niño. 1. Pasos básicos. 2. Desarrollar estrategias específicas centradas en el niño. 3. Consejos para el uso de estrategias específicas centradas en el niño. Parte III. Temas importantes y su relación con la propuesta apoyar paso a paso. 8. Favorecer la autonomía de los niños en el aula. 1. Enseñar autonomía. 9. Aproximación al lenguaje escrito. 1. ¿Por qué es tan importante la aproximación al lenguaje escrito en infantil? 2. ¿Qué incluye una buena aproximación al lenguaje escrito en infantil? 3. ¿Qué pasa con los niños con necesidades educativas especiales? 4. ¿Cómo facilitar la aproximación al lenguaje escrito? 10. Hacer amigos y relacionarse con los demás. 1. ¿Qué habilidades están involucradas en el desarrollo de la amistad y de las interacciones sociales? 2. Estrategias para promover la amistad y las interacciones sociales. 11. Un comportamiento en el aula ajustado al desarrollo. 1. Apoyo conductual positivo. 2. ¿A qué llamamos comportamiento adecuado al desarrollo? 3. La enseñanza de conductas ajustadas al desarrollo. 4. Método para buscar soluciones a conductas problemáticas. 12. Consideraciones finales. Anexo A. Plantillas en blanco. Anexo B. Recursos adicionales. Índice analítico.

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