Colegio Oficial de la Psicología de Madrid

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Educación, hándicap e inclusión : Una lucha familiar contra una escuela excluyente

By: Calderón Almendros, Ignacio.
Contributor(s): Habegger Lardoeyt, Sabina.
BBDD: Libros Publisher: Las Gabias, Granada Mágina 2012Edition: 1ª ed.Description: 174 p.ISBN: 9788495345851.Clasificación(es): 2260 Integración escolar y programas especialesInteresa: Psicología EducativaDescriptor(es): Música | Autorrealización | Relación padres-escuela | Enseñanza secundaria | Integración escolar | Síndrome de DownTipo de documento: Técnico
Contents:
Agradecimientos. Prólogo. 1. Introducción. 2. Marco de análisis. 2.1. Biología y cultura. El ser humano como proceso. 2.2. La resistencia como acción educativa. 3. La experiencia. 3.1. Contextualización del caso, el alumno, la familia y el centro escolar. Cómo se gesta el conflicto. 3.2. Metodologías utilizadas. 3.3. Crítica a la función actual de los diagnósticos, legitimar la exclusión o favorecer la inclusión. 3.4. Adaptaciones curriculares y otros premios de consolación en la escuela comprensiva. 3.5. El papel desempeñado por la escuela, los agentes escolares y el diagnóstico. 3.6. La oposición familiar y profesional, el contrainforme psicopedagógico. 3.7. Otras experiencias educativas, el mismo alumno, otro papel de la educación. 3.8. Se creían que no podía y lo estoy consiguiendo. La realidad de Rafael unos años más tarde. 3.9. La educación musical como proyección personal. 3.10. Reflexiones echando la vista atrás. 4. Conclusiones. 5. Bibliografía. 6. Crónica de una lucha, cronograma del conflicto
Destinatario: Divulgación-Profesionales
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Impreso Impreso Colegio Oficial de la Psicología de Madrid
Sala general 		6957 (Browse shelf) Available 8184

Agradecimientos. Prólogo. 1. Introducción. 2. Marco de análisis. 2.1. Biología y cultura. El ser humano como proceso. 2.2. La resistencia como acción educativa. 3. La experiencia. 3.1. Contextualización del caso, el alumno, la familia y el centro escolar. Cómo se gesta el conflicto. 3.2. Metodologías utilizadas. 3.3. Crítica a la función actual de los diagnósticos, legitimar la exclusión o favorecer la inclusión. 3.4. Adaptaciones curriculares y otros premios de consolación en la escuela comprensiva. 3.5. El papel desempeñado por la escuela, los agentes escolares y el diagnóstico. 3.6. La oposición familiar y profesional, el contrainforme psicopedagógico. 3.7. Otras experiencias educativas, el mismo alumno, otro papel de la educación. 3.8. Se creían que no podía y lo estoy consiguiendo. La realidad de Rafael unos años más tarde. 3.9. La educación musical como proyección personal. 3.10. Reflexiones echando la vista atrás. 4. Conclusiones. 5. Bibliografía. 6. Crónica de una lucha, cronograma del conflicto

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