ISBN obra completa: 84-933187-2-8

Capítulo primero: delimitación epistemológica de la didáctica terapéutica. 1. Introducción. 2. Justificación terminológica. 3. Fundamentación epistemológica e implicaciones. 4. Fines de la didáctica terapéutica o correctiva. 5. Currículum y necesidades educativas especiales. 6. Resumen a modo de conclusión. Capítulo segundo: diseño y desarrollo curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. 1. Introducción. 2. Modelos curriculares cerrados y abiertos. 3. Exigencias de un diseño curricular adaptado. 4. Proceso programador de adaptaciones curriculares individualizadas (A.C.I.). 5. Proceso para la elaboración de programas de desarrollo individual (P.D.I.). 6. Transformación del currículum ordinario en un metacurrículum. 7. Resumen a modo de conclusión. Capítulo tercero: modelos didácticos correctivos y/o terapéuticos. 1. Introducción. 2. Delimitación conceptual. 3. Clasificación de los modelos didácticos correctivos. 4. Resumen a modo de conclusión. Capítulo cuarto: La formación del profesorado en educación especial. 1. Introducción. 2. Funciones del profesorado en una escuela interactiva y respetuosa de la diversidad. 3. Modelos para la formación del profesorado. 4. Diseño curricular para la formación inicial y permanente del profesorado en educación especial. 5. Resumen a modo de conclusión. 6. Capítulo quinto: delimitación epistemológica de la organización escolar especial. 1. Introducción. 2. Marco conceptual de referencia. 3. Hacia una organización escolar especial. 4. Resumen a modo de conclusión. Capítulo sexto: la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. 1. Introducción. 2. Modalidades de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. 3. Las denominadas escuelas inclusivas. 4. La escuela interactiva: un modelo saludable para la escolarización de las personas con necesidades educativas especiales. 5. La escuela multicultural: un nuevo modelo para el respeto de la diversidad intercultural. 6. Los apoyos psicopedagógicos como base de la mejora de la calidad educativa de las escuelas. 7. Resumen a modo de conclusión. Capítulo séptimo: políticas educativas y educación especial. 1. Introducción. 2. Delimitación conceptual. 3. Perspectiva macropolítica: la legislación relativa a la educación especial. 4. Perspectiva micropolítica: el conflicto derivado de la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. 5. Efectos de las políticas educativas integradoras sobre el cambio de la cultura escolar. 6. Impacto de las políticas neoliberales en la escolarización de los alumnos desventajados cultural e intelectualmente. 7. Resumen a modo de conclusión. Referencias bibliográficas.

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