Normal view MARC view ISBD view

Educación especial : bases didácticas y organizativas : II

By: Molina García, Santiago.
BBDD: Libros Series: Práctica de la educación especial 2.Publisher: Granada Arial 2003Edition: 1ª ed.Description: 617 p.ISBN: 849331871X.Clasificación(es): 2260 Integración escolar y programas especialesInteresa: Psicología EducativaDescriptor(es): Intervención educativa | Modelos | Programa de estudios | Educación especialTipo de documento: Monografías
Contents:
Capítulo primero: delimitación epistemológica de la didáctica terapéutica. 1. Introducción. 2. Justificación terminológica. 3. Fundamentación epistemológica e implicaciones. 4. Fines de la didáctica terapéutica o correctiva. 5. Currículum y necesidades educativas especiales. 6. Resumen a modo de conclusión. Capítulo segundo: diseño y desarrollo curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. 1. Introducción. 2. Modelos curriculares cerrados y abiertos. 3. Exigencias de un diseño curricular adaptado. 4. Proceso programador de adaptaciones curriculares individualizadas (A.C.I.). 5. Proceso para la elaboración de programas de desarrollo individual (P.D.I.). 6. Transformación del currículum ordinario en un metacurrículum. 7. Resumen a modo de conclusión. Capítulo tercero: modelos didácticos correctivos y/o terapéuticos. 1. Introducción. 2. Delimitación conceptual. 3. Clasificación de los modelos didácticos correctivos. 4. Resumen a modo de conclusión. Capítulo cuarto: La formación del profesorado en educación especial. 1. Introducción. 2. Funciones del profesorado en una escuela interactiva y respetuosa de la diversidad. 3. Modelos para la formación del profesorado. 4. Diseño curricular para la formación inicial y permanente del profesorado en educación especial. 5. Resumen a modo de conclusión. 6. Capítulo quinto: delimitación epistemológica de la organización escolar especial. 1. Introducción. 2. Marco conceptual de referencia. 3. Hacia una organización escolar especial. 4. Resumen a modo de conclusión. Capítulo sexto: la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. 1. Introducción. 2. Modalidades de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. 3. Las denominadas escuelas inclusivas. 4. La escuela interactiva: un modelo saludable para la escolarización de las personas con necesidades educativas especiales. 5. La escuela multicultural: un nuevo modelo para el respeto de la diversidad intercultural. 6. Los apoyos psicopedagógicos como base de la mejora de la calidad educativa de las escuelas. 7. Resumen a modo de conclusión. Capítulo séptimo: políticas educativas y educación especial. 1. Introducción. 2. Delimitación conceptual. 3. Perspectiva macropolítica: la legislación relativa a la educación especial. 4. Perspectiva micropolítica: el conflicto derivado de la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. 5. Efectos de las políticas educativas integradoras sobre el cambio de la cultura escolar. 6. Impacto de las políticas neoliberales en la escolarización de los alumnos desventajados cultural e intelectualmente. 7. Resumen a modo de conclusión. Referencias bibliográficas.
Destinatario: Investigadores-Profesionales
Tags from this library: No tags from this library for this title. Log in to add tags.
    average rating: 0.0 (0 votes)
Material Current location Call number Status Date due Barcode
Impreso Impreso Colegio Oficial de la Psicología de Madrid
4565 (II) (Browse shelf) Available 3995

ISBN obra completa: 84-933187-2-8

Capítulo primero: delimitación epistemológica de la didáctica terapéutica. 1. Introducción. 2. Justificación terminológica. 3. Fundamentación epistemológica e implicaciones. 4. Fines de la didáctica terapéutica o correctiva. 5. Currículum y necesidades educativas especiales. 6. Resumen a modo de conclusión. Capítulo segundo: diseño y desarrollo curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. 1. Introducción. 2. Modelos curriculares cerrados y abiertos. 3. Exigencias de un diseño curricular adaptado. 4. Proceso programador de adaptaciones curriculares individualizadas (A.C.I.). 5. Proceso para la elaboración de programas de desarrollo individual (P.D.I.). 6. Transformación del currículum ordinario en un metacurrículum. 7. Resumen a modo de conclusión. Capítulo tercero: modelos didácticos correctivos y/o terapéuticos. 1. Introducción. 2. Delimitación conceptual. 3. Clasificación de los modelos didácticos correctivos. 4. Resumen a modo de conclusión. Capítulo cuarto: La formación del profesorado en educación especial. 1. Introducción. 2. Funciones del profesorado en una escuela interactiva y respetuosa de la diversidad. 3. Modelos para la formación del profesorado. 4. Diseño curricular para la formación inicial y permanente del profesorado en educación especial. 5. Resumen a modo de conclusión. 6. Capítulo quinto: delimitación epistemológica de la organización escolar especial. 1. Introducción. 2. Marco conceptual de referencia. 3. Hacia una organización escolar especial. 4. Resumen a modo de conclusión. Capítulo sexto: la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. 1. Introducción. 2. Modalidades de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. 3. Las denominadas escuelas inclusivas. 4. La escuela interactiva: un modelo saludable para la escolarización de las personas con necesidades educativas especiales. 5. La escuela multicultural: un nuevo modelo para el respeto de la diversidad intercultural. 6. Los apoyos psicopedagógicos como base de la mejora de la calidad educativa de las escuelas. 7. Resumen a modo de conclusión. Capítulo séptimo: políticas educativas y educación especial. 1. Introducción. 2. Delimitación conceptual. 3. Perspectiva macropolítica: la legislación relativa a la educación especial. 4. Perspectiva micropolítica: el conflicto derivado de la integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. 5. Efectos de las políticas educativas integradoras sobre el cambio de la cultura escolar. 6. Impacto de las políticas neoliberales en la escolarización de los alumnos desventajados cultural e intelectualmente. 7. Resumen a modo de conclusión. Referencias bibliográficas.

Investigadores-Profesionales

There are no comments for this item.

Log in to your account to post a comment.